Fracaso Escolar
Los autores críticos siempre han dicho que en el fracaso
escolar la principal causa es la escuela y no el individuo.
El fracaso escolar tiene 4 ópticas diferentes:
1) Hasta
los años setenta estuvo muy extendida la idea de que la causa principal del
éxito o el fracaso escolar era consecuencia de la capacidad intelectual del
niño. Se reducía a un problema de “listos y tontos” y se restaba importancia a
factores de tipo social, económico y familiar. Solo se ha de mirar cualquier
estadística del fracaso escolar donde se relacionen diversas variables para
comprobar que la clase social, y pertenecer a uno de los grupos silenciados del
medio escolar son algunos de los factores claves para determinar el
éxito
o el fracaso.
2) En
los años 80 se comenzaba a vislumbrar el déficit cultural de determinados
grupos y ambientes sociales, no se llegaba a cuestionar el tipo de cultura que
privilegia la escuela.
3) Esta
postura defiende que el principal responsable es el ambiente donde crece el
niño. La alternativa que ofrece es que si los factores determinantes están
fuera de la escuela, hay que dar la oportunidad al niño de elegir lo que desea
hacer; se trata de que cada cual llegue al máximo de sus posibilidades.
4) Esta
postura cuestiona las tres anteriores: la causa principal del fracaso no es
debida a que la familia no dé los alicientes necesarios a los niños para que
puedan integrarse a la escuela, si no que es la escuela la que privilegia la
cultura, los procesos y ritmos de conocimientos de determinados grupos
sociales, en especial los pertenecientes a las clases altas y medias.
Era la clase social la que determinaba si se tenía que
ser analfabeto o alfabetizado y la que constituía el principal factor de discriminación.
CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR.
Las causas del fracaso escolar las podemos agrupar en
tres tipos: las que tienen que ver con el propio estudiante, con el sistema
educativo o con factores socioeconómicos ajenos al sistema
educativo. Entre los motivos relacionados con los estudiantes contamos con los
que puedan ser sus necesidades especiales, que les dificultan seguir ciertas
materias, y los que tienen que ver con su motivación. En cuanto a los factores
relacionados con el profesor, están su capacidad para atender a la diversidad o
los métodos didácticos que emplean. En cuanto a los centros,
cabe destacar la importancia del clima escolar, así como la autonomía para
gestionarse. Los rasgos del sistema educativo, como financiación,
educación más o menos comprensiva, carrera docente, horarios, etc. también se
consideran características relevantes para explicar el fracaso escolar.
En cuanto a los factores extraescolares, cabe destacar la familia y el mercado de trabajo. La familia influye al
menos de dos formas; por un lado, criando al niño en un medio cultural similar
al del sistema educativo. Por otro lado, con su preocupación y supervisión
sobre el trabajo escolar de sus hijos. El
mercado de trabajo puede influir en la medida que hace más atractivo para los jóvenes no esforzarse en
terminar sus estudios, pues saben que podrán encontrar un trabajo sin necesidad
de título.
Los expertos sobre fracaso escolar discuten sobre cuáles
de estas causas son más importantes y cómo se pueden remediar.
DARWINISMO ESCOLAR
En una sociedad en que la cultura académica transmitida
en la escuela constituye un factor
de distinción social, el sistema educativo formal cumple la función de filtro
selectivo y sobre todo de legitimación de las
diferencias." "Para las clases bajas es mucho más difícil superar
dicho filtro y poder acceder a las enseñanzas medias y superiores."
Pero la cultura que se transmite en la escuela no es
neutra, sino que es la cultura propia de los grupos dominantes. Cuando hablamos
de cultura no nos referimos exclusivamente a los contenidos, sino también a las
reglas de jerarquía (quién manda), ritmo (cuándo hay que hacer las cosas) y
criterio (cómo y por qué hay que hacerlas).Cuando la escuela se convierte en
una institución que transmite alguno de los valores dominantes en la
sociedad, aúpa e incentiva el Darwinismo Social. El darwinismo escolar se
presenta en la brecha discriminatoria de las oportunidades de una clase y otra
de ingresar al sistema educativo.
La escuela posee, en la mayoría de los casos, un sistema
de transmisión y organización paralela a la de la estructura social y económica. Resulta constatado que tanto en
la actual sociedad como en el sistema escolar, los valores imperantes de
competitividad darwinista e individualismo insolidario predominan sobre los
valores de ética y solidaridad social.
Esta lógica de segregar que predomina sobre el integrar es una constante en las estructuras y formas
de acción de la vida cotidiana. Dentro de la escuela, estas actuaciones se
concretan en el proceso de selección cuyo desencadenante no puede ser otro que la interiorización del
fracaso por una buena parte de población escolar. Este darwinismo escolar, que en el actual
modelo social se considera bueno, sirve, sin duda, para seleccionar una pequeña
elite, pero no sirve a una mayoría social que se ve expulsada del sistema
educativo con una notable sensación de fracaso. Para superar este modelo darwinista
es necesario fomentar las alternativas que no están basadas en la criba y
selección.
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